隨著城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，汽車(chē)駕駛技術(shù)逐漸成為人們常用的技術(shù)。本模塊可使學(xué)生在學(xué)習(xí)汽車(chē)駕駛技術(shù)的過(guò)程中，深化對(duì)結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)與控制等技術(shù)與設(shè)計(jì)思想方法的理解，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)技術(shù)的方法，進(jìn)一步培養(yǎng)技術(shù)實(shí)踐能力。
通過(guò)本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該了解汽車(chē)的主要構(gòu)造、主要系統(tǒng)及其作用，理解發(fā)動(dòng)機(jī)的工作原理和工作過(guò)程，通過(guò)汽車(chē)駕駛模擬器初步學(xué)會(huì)汽車(chē)駕駛和例行保養(yǎng)的基本方法，增強(qiáng)交通安全意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。
本模塊的教學(xué)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親身經(jīng)歷汽車(chē)駕駛與例行保養(yǎng)的實(shí)踐。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意：在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)汽車(chē)駕駛模擬器基本操作方法的同時(shí)，還應(yīng)注重對(duì)其駕駛動(dòng)作協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練；同時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)進(jìn)行交通安全教育。
本模塊由4個(gè)主題組成：


（一）汽車(chē)構(gòu)造與工作原理
1．內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
（1）了解汽車(chē)的主要構(gòu)造和主要系統(tǒng)的作用。
例１　汽車(chē)主要由發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤(pán)、車(chē)身和電器設(shè)備等4部分組成。
例２ 汽車(chē)的主要系統(tǒng)有汽油機(jī)燃料供給系、發(fā)動(dòng)機(jī)冷卻系、發(fā)動(dòng)機(jī)潤(rùn)滑系、汽油點(diǎn)火系、起動(dòng)系、傳動(dòng)系、行駛系、轉(zhuǎn)向系和制動(dòng)系。
（2）了解四沖程發(fā)動(dòng)機(jī)的主要構(gòu)造和工作過(guò)程，理解其工作原理。
（3）能從系統(tǒng)間相互協(xié)調(diào)的角度分析汽車(chē)起動(dòng)、轉(zhuǎn)向和制動(dòng)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程。
（4）理解汽車(chē)的進(jìn)步與能源和材料的關(guān)系。
例　汽車(chē)隨著能源和材料的進(jìn)步而進(jìn)步。如汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)從蒸汽發(fā)動(dòng)機(jī)發(fā)展到煤氣發(fā)動(dòng)機(jī)又發(fā)展到汽油發(fā)動(dòng)機(jī)；汽車(chē)車(chē)輪從木制或鐵制車(chē)輪發(fā)展為天然橡膠充氣輪胎又發(fā)展為人造橡膠充氣輪胎。
（5）理解汽車(chē)的大量使用會(huì)給環(huán)境帶來(lái)污染，了解防止和減少環(huán)境污染的有效措施。
例 汽車(chē)是大氣的主要鉛污染源。為控制汽車(chē)尾氣造成的鉛污染，汽車(chē)燃油必須用無(wú)鉛汽油。
2．活動(dòng)建議
（1）拆裝廢舊汽車(chē)，認(rèn)識(shí)汽車(chē)的主要構(gòu)造和主要系統(tǒng)。
（2）舉辦一次以“汽車(chē)發(fā)展簡(jiǎn)史”或“中國(guó)汽車(chē)的發(fā)展”等為主題的汽車(chē)圖片展覽，交流對(duì)“汽車(chē)文化”的了解與認(rèn)識(shí)。
（3）組織學(xué)生參觀汽車(chē)中的先進(jìn)技術(shù)設(shè)備與裝置，討論其功能與特點(diǎn)。
（4）設(shè)想一種功能更齊全、更符合環(huán)保要求和節(jié)約能源的新型汽車(chē)，進(jìn)行交流與評(píng)價(jià)。
（5）有條件的學(xué)�？山M織學(xué)生參觀汽車(chē)制造廠，了解并畫(huà)出汽車(chē)制造的主要生產(chǎn)流程。

（二）汽車(chē)駕駛有關(guān)法規(guī)
1．內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
（1）通過(guò)汽車(chē)駕駛模擬器熟悉汽車(chē)駕駛的有關(guān)法規(guī)和駕駛員行為規(guī)定，能識(shí)別常用的交通標(biāo)志符號(hào)，樹(shù)立交通安全意識(shí)和駕駛員道德規(guī)范意識(shí)。
（2）了解我國(guó)汽車(chē)燃油使用、尾氣排放、噪聲控制等國(guó)家有關(guān)規(guī)定與環(huán)保政策。
2．活動(dòng)建議
訪問(wèn)當(dāng)?shù)亟煌�民警，調(diào)查了解有關(guān)汽車(chē)駕駛員執(zhí)行交通安全法規(guī)方面易出現(xiàn)的問(wèn)題和應(yīng)注意的事項(xiàng)，討論并分析易出事故的原因，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。

（三）汽車(chē)駕駛技術(shù)
1．內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
（1）知道汽車(chē)的主要操縱機(jī)件、儀表與開(kāi)關(guān)的名稱(chēng)，熟悉其位置，了解其作用，并掌握其正確的操作方法。
例１　汽車(chē)的主要操縱機(jī)件有汽車(chē)轉(zhuǎn)向盤(pán)、變速桿、離合器踏板、加速踏板、制動(dòng)踏板、手制動(dòng)桿、油門(mén)拉鈕、阻風(fēng)門(mén)拉鈕等。
例２　汽車(chē)主要操縱儀表與開(kāi)關(guān)有汽油表、水溫表、車(chē)速里程表、機(jī)油壓力表、電流表、空氣壓力表、車(chē)燈開(kāi)關(guān)、轉(zhuǎn)向開(kāi)關(guān)、點(diǎn)火開(kāi)關(guān)和電源總開(kāi)關(guān)等。
（2）學(xué)會(huì)發(fā)動(dòng)機(jī)的起動(dòng)與停熄，初步掌握汽車(chē)起步、變速、轉(zhuǎn)向、制動(dòng)、停車(chē)和倒車(chē)等的基本操作方法，能保持操作動(dòng)作的協(xié)調(diào)。
2．活動(dòng)建議
（1）請(qǐng)幾位會(huì)開(kāi)汽車(chē)的家長(zhǎng)或老師介紹學(xué)習(xí)汽車(chē)駕駛的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)和體會(huì)。
（2）在汽車(chē)非啟動(dòng)狀態(tài)下，由教師或教練員指導(dǎo)，原地進(jìn)行操縱汽車(chē)駕駛主要機(jī)件、儀表和開(kāi)關(guān)的練習(xí)。
（3）有條件的學(xué)�？山M織學(xué)生利用假期進(jìn)行汽車(chē)駕駛基本技術(shù)訓(xùn)練，使學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握汽車(chē)駕駛技術(shù)打下基礎(chǔ)。

（四）汽車(chē)?yán)�行保養(yǎng)
1．內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
了解汽車(chē)?yán)�行保養(yǎng)項(xiàng)目，初步學(xué)會(huì)汽車(chē)?yán)�行保養(yǎng)的基本操作方法，并形成保養(yǎng)和管理汽車(chē)的意識(shí)。
例 例行保養(yǎng)是駕駛員承擔(dān)的日常性維護(hù)作業(yè)，在出車(chē)前、行車(chē)途中和收車(chē)后進(jìn)行。
2．活動(dòng)建議
（1）請(qǐng)汽車(chē)司機(jī)介紹汽車(chē)?yán)�行保養(yǎng)的重要性和例行保養(yǎng)的注意事項(xiàng)。
（2）觀看有關(guān)汽車(chē)保養(yǎng)的錄像或參觀汽車(chē)維修單位，體驗(yàn)汽車(chē)駕駛模擬器座談并交流心得體會(huì)。
（3）模擬練習(xí)汽車(chē)出車(chē)前、行車(chē)途中和收車(chē)后的例行保養(yǎng)項(xiàng)目。

五、實(shí)施建議
教 學(xué) 建 議
教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的主要途徑，教師的角色轉(zhuǎn)換和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵，是課程改革成功的保證。
　　為實(shí)現(xiàn)本課程目標(biāo)，結(jié)合課程的設(shè)計(jì)思想和教學(xué)實(shí)際，提出如下教學(xué)建議：
　
　 （一）引導(dǎo)學(xué)生親歷設(shè)計(jì)的過(guò)程
設(shè)計(jì)是技術(shù)活動(dòng)中的核心過(guò)程。在教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生親歷由一系列環(huán)節(jié)組成的設(shè)計(jì)活動(dòng)。首先，教師要重視學(xué)生的全員性參與。教師應(yīng)密切結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，重視改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)技術(shù)問(wèn)題的興趣和研究愿望，并注意發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性，最大限度地開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，促使其主動(dòng)、有效地參與設(shè)計(jì)過(guò)程，獲得直接經(jīng)驗(yàn)。其次，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全程性參與，即每個(gè)學(xué)生都必須經(jīng)歷設(shè)計(jì)方案的形成過(guò)程、方案轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的過(guò)程、交流和評(píng)價(jià)的過(guò)程。為此，教師應(yīng)注意保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的穩(wěn)定性和持續(xù)性，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度提出問(wèn)題，用多種方法解決問(wèn)題，運(yùn)用各種技術(shù)交流和評(píng)價(jià)手段豐富設(shè)計(jì)過(guò)程，以使學(xué)生獲得比較完整的體驗(yàn)。
　　 在設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，教師還要以引導(dǎo)者的身份創(chuàng)設(shè)一種開(kāi)放、民主、活躍、進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，大膽創(chuàng)新，使設(shè)計(jì)真正成為生動(dòng)活潑、師生互動(dòng)的過(guò)程，使全體學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中都得到發(fā)展。

　　（二）重視技術(shù)思想和方法的學(xué)習(xí)指導(dǎo)
　 　在解決具體技術(shù)問(wèn)題的過(guò)程中，要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)思想和方法的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，并把它貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。
　　 在教學(xué)中，教師要精心挑選一些集中體現(xiàn)技術(shù)思想和方法的技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生使用技術(shù)思想和方法這把“鑰匙”，去打開(kāi)技術(shù)問(wèn)題的“大門(mén)”，從而去體驗(yàn)、領(lǐng)悟技術(shù)思想和方法的真諦。例如：在調(diào)試收音機(jī)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生用系統(tǒng)的思想和方法分析并解決組成收音機(jī)的各個(gè)部分的協(xié)調(diào)問(wèn)題；在分析構(gòu)件中的應(yīng)力問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生在親手實(shí)踐的過(guò)程中體驗(yàn)合理的結(jié)構(gòu)與強(qiáng)度和穩(wěn)定性的關(guān)系；在解決路燈自動(dòng)熄滅問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用控制的思想和方法實(shí)現(xiàn)光線暗淡時(shí)自動(dòng)開(kāi)燈的問(wèn)題；在設(shè)計(jì)材料加工的步驟時(shí)，讓學(xué)生在編制工藝流程的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)流程的時(shí)序和環(huán)節(jié)問(wèn)題。
技術(shù)思想和方法的獲得并非通過(guò)一次實(shí)踐就能解決，而要經(jīng)過(guò)“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)”的多次循環(huán)。

（三）重視技術(shù)試驗(yàn)的教學(xué)
技術(shù)試驗(yàn)是解決技術(shù)問(wèn)題的一個(gè)重要方法。要像物理、化學(xué)和生物課程中重視實(shí)驗(yàn)一樣，把技術(shù)試驗(yàn)認(rèn)真地落實(shí)到教學(xué)過(guò)程中。
技術(shù)試驗(yàn)有多種作用。例如：對(duì)不同的材料進(jìn)行強(qiáng)度試驗(yàn)，其作用在于選擇符合設(shè)計(jì)需要的材料；使用青霉素前先要進(jìn)行藥物反應(yīng)試驗(yàn)，其作用是對(duì)治療疾病的可行性方案進(jìn)行選擇；汽車(chē)駕駛員安全裝置的模擬撞擊試驗(yàn)，其作用是改進(jìn)和優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。技術(shù)試驗(yàn)有多種方式，在教學(xué)中常用的有試用、試運(yùn)行或用相似原理建立的模擬試驗(yàn)等。例如：在使用農(nóng)藥前，先要對(duì)配制方案進(jìn)行試驗(yàn)；在編制工藝流程時(shí)，先要進(jìn)行流程運(yùn)行試驗(yàn)；在確定某個(gè)設(shè)計(jì)方案前，可以采用建立模型的方法進(jìn)行試驗(yàn)。因此，教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)技術(shù)試驗(yàn)的具體指導(dǎo)。
技術(shù)試驗(yàn)的應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中十分突出，試驗(yàn)田就是其中的一個(gè)典型事例。因此，在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)模塊的教學(xué)中，要強(qiáng)化學(xué)生的試驗(yàn)意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)試驗(yàn)方法的具體指導(dǎo)。
　　實(shí)施條件較為困難的技術(shù)項(xiàng)目，可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際，結(jié)合當(dāng)?shù)氐木唧w情況，采用模擬試驗(yàn)的辦法。實(shí)施條件較好的學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行仿真技術(shù)試驗(yàn)。比如，使用EWB軟件建立電子工作平臺(tái)，搭建晶體管放大線路，對(duì)晶體三極管的工作點(diǎn)進(jìn)行調(diào)試，從而確定偏置電阻的大小。
　 　技術(shù)試驗(yàn)往往會(huì)遭遇失敗，教師要指導(dǎo)學(xué)生分析失敗的原因，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立克服困難的信心和不怕挫折的意志。
　　
　　 （四）倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多元化
　　 要針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生差異，選擇模仿、合作和研究等不同的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。
模仿是一種學(xué)習(xí)方式，它在工具的操作技能等教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用，但要防止把它作為唯一的教學(xué)方式。
應(yīng)特別重視合作學(xué)習(xí)方式在技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用�？梢宰寣W(xué)生分工協(xié)作設(shè)計(jì)某個(gè)產(chǎn)品或組成模擬生產(chǎn)線來(lái)完成某個(gè)技術(shù)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，要注意調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，注重分工的合理性和均衡性；發(fā)揮小組全體成員的作用，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；激發(fā)每個(gè)小組團(tuán)體成員的集體榮譽(yù)感，加強(qiáng)成員之間、小組之間的及時(shí)溝通和交流，培養(yǎng)人際交往和溝通能力，形成與他人協(xié)作、分享與共進(jìn)的態(tài)度和團(tuán)隊(duì)精神。
此外，要積極滲透研究性學(xué)習(xí)的方式，改變以往的教學(xué)過(guò)于偏重接受性學(xué)習(xí)的傾向，促進(jìn)課內(nèi)外的溝通，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)生的技術(shù)探究能力。

（五）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)
由于技術(shù)課程內(nèi)容之間的聯(lián)系十分緊密，同時(shí)學(xué)生的接受能力也各有差異，所以在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，容易出現(xiàn)分化現(xiàn)象。特別是操作技能的練習(xí)中，有些學(xué)生如果得不到教師的及時(shí)輔導(dǎo)和具體幫助，往往會(huì)造成學(xué)習(xí)的中斷，甚至還會(huì)干擾正常的教學(xué)秩序。因此，在技能操作方法教學(xué)和學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中，教師要加強(qiáng)巡視，注意教學(xué)信息的及時(shí)反饋，根據(jù)不同情況，采用小組輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)和學(xué)生之間互幫互學(xué)等多種方式，及時(shí)給有困難的學(xué)生提供幫助。在輔導(dǎo)過(guò)程中，要重視對(duì)所出現(xiàn)的技術(shù)問(wèn)題的分析和方法上的指導(dǎo)，防止出現(xiàn)教師代替學(xué)生操作的現(xiàn)象。
在制作過(guò)程中，有的學(xué)生如果提前完成任務(wù)，教師可以及時(shí)聘請(qǐng)他當(dāng)“小老師”，輔導(dǎo)有困難的學(xué)生，分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因；或者對(duì)這些學(xué)生提出更高的要求，讓他們繼續(xù)進(jìn)行研究和改進(jìn)。

（六） 注重信息技術(shù)在教學(xué)中的使用
信息技術(shù)是一種重要而又普遍使用的現(xiàn)代技術(shù)，在教學(xué)中使用信息技術(shù)可以改變教和學(xué)的方式，降低學(xué)習(xí)技術(shù)的難度，提高學(xué)習(xí)技術(shù)的效率。
要積極創(chuàng)設(shè)條件，利用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）和仿真試驗(yàn)等現(xiàn)代技術(shù)在構(gòu)思方案、繪圖、模擬試驗(yàn)等方面的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生使用現(xiàn)代工具解決技術(shù)問(wèn)題的意識(shí)和基本能力；要利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行技術(shù)合作與交互式技術(shù)學(xué)習(xí)，以改善學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)的有效性；要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)打破對(duì)新技術(shù)的神秘感、懼怕感，形成對(duì)新技術(shù)的親近感。

（七）加強(qiáng)教學(xué)研究
要根據(jù)本標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本地區(qū)實(shí)際情況，立足于教學(xué)的具體問(wèn)題，通過(guò)討論、聽(tīng)課、公開(kāi)教學(xué)、課題研究、教學(xué)評(píng)比等各種形式，加強(qiáng)對(duì)本課程的教學(xué)研究。學(xué)校（或校際）應(yīng)建立技術(shù)教研組，組織教師探討教學(xué)中的問(wèn)題，開(kāi)展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究成果的交流，從而促進(jìn)課程資源的開(kāi)發(fā)，提高教師的教學(xué)能力。

評(píng) 價(jià) 建 議
通用技術(shù)課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法及情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的學(xué)習(xí)過(guò)程和發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行定性定量的描述。合理的評(píng)價(jià)可以使學(xué)生了解自己在技術(shù)學(xué)習(xí)中的特點(diǎn)、已有成績(jī)和不足之處，也可以幫助教師調(diào)整和改善教學(xué)行為，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生和教師的共同發(fā)展。

（一）評(píng)價(jià)的原則
１． 發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、診斷和發(fā)展功能
評(píng)價(jià)時(shí)，要注意通過(guò)多種方式和手段關(guān)照不同水平的學(xué)生在不同方面的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，避免用一把尺子、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生。要通過(guò)有針對(duì)性的評(píng)價(jià)改善教師的教學(xué)，使所有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到發(fā)展。
２． 過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合
評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要注重學(xué)生在技術(shù)活動(dòng)過(guò)程中的收獲和對(duì)技術(shù)思想和方法的理解及體驗(yàn)，應(yīng)把學(xué)生在技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與程度、參與水平和情感態(tài)度等作為評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。
３． 全面評(píng)價(jià)與單項(xiàng)評(píng)價(jià)相結(jié)合
通用技術(shù)課程的評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展?fàn)顩r。因此，在評(píng)價(jià)中要注重多方面的評(píng)價(jià)以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。與此同時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同的課程模塊、不同的技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同的技術(shù)學(xué)習(xí)階段確定不同的評(píng)價(jià)項(xiàng)目，以提高評(píng)價(jià)的針對(duì)性和有效性。
４． 階段性評(píng)價(jià)與日常性評(píng)價(jià)相結(jié)合
對(duì)學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)既要有統(tǒng)一的、階段性的評(píng)價(jià)，如某一模塊教學(xué)結(jié)束之后的測(cè)試或?qū)ψ髌返脑u(píng)價(jià)，又要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中根據(jù)具體情況予以日常性的隨機(jī)評(píng)價(jià)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的微小進(jìn)步、對(duì)學(xué)生的特殊表現(xiàn)予以及時(shí)、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，往往起到意想不到的效果。教師在學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中要善于捕捉評(píng)價(jià)的最佳時(shí)機(jī)，要關(guān)注學(xué)生在設(shè)計(jì)和制作關(guān)鍵環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，要關(guān)注學(xué)生在技術(shù)設(shè)計(jì)、技術(shù)試驗(yàn)或技術(shù)制作中的獨(dú)特想法、取得的重要進(jìn)展，并采取相應(yīng)的評(píng)價(jià)措施。

（二）評(píng)價(jià)的主體
通用技術(shù)課程的評(píng)價(jià)主體（評(píng)價(jià)者）主要有教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)基地人員、校外技術(shù)人員，以及校外考試機(jī)構(gòu)等。要發(fā)揮不同評(píng)價(jià)主體在評(píng)價(jià)中的作用，將教師的評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)，校外技術(shù)人員的參評(píng)等有機(jī)結(jié)合起來(lái)。教師是各類(lèi)評(píng)價(jià)主體的組織者，應(yīng)根據(jù)不同評(píng)價(jià)內(nèi)容協(xié)調(diào)有關(guān)人員參與評(píng)價(jià)，切實(shí)發(fā)揮各類(lèi)評(píng)價(jià)主體在評(píng)價(jià)中的作用。

（三）評(píng)價(jià)的內(nèi)容
評(píng)價(jià)要體現(xiàn)本課程的基本理念、課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)�？梢詮闹�識(shí)與技能、過(guò)程與方法及情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面了解學(xué)生對(duì)技術(shù)的理解和運(yùn)用狀況，進(jìn)行學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)水平的評(píng)價(jià)。
1．知識(shí)與技能
對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)知識(shí)的評(píng)價(jià)，不是看其直接記憶了多少知識(shí)，而是應(yīng)根據(jù)技術(shù)的陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)等類(lèi)別，對(duì)學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。不同的知識(shí)類(lèi)別評(píng)價(jià)的方法有所不同，對(duì)于陳述性知識(shí)通常要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶，對(duì)于程序性知識(shí)則要求學(xué)生在技術(shù)的實(shí)踐過(guò)程中融會(huì)貫通，在問(wèn)題的解決和實(shí)際操作中正確運(yùn)用。
對(duì)技能學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主要從學(xué)生使用工具和設(shè)備的技能、試驗(yàn)技能、交流技能、評(píng)價(jià)技能等方面進(jìn)行。評(píng)價(jià)應(yīng)從某一技能本身的操作要點(diǎn)和規(guī)范出發(fā)，依據(jù)課程目標(biāo)進(jìn)行，倡導(dǎo)和鼓勵(lì)有新意的技能、方法。例如，在“結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)”主題中，評(píng)價(jià)學(xué)生檢測(cè)某種結(jié)構(gòu)物體的強(qiáng)度和穩(wěn)定性的試驗(yàn)技能，首先要看學(xué)生能否從物體的受力和結(jié)構(gòu)的特性等角度合理設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案；其次要看學(xué)生是否正確使用有關(guān)儀器和設(shè)備，試驗(yàn)的過(guò)程是否規(guī)范、嚴(yán)密，對(duì)試驗(yàn)過(guò)程的觀察是否仔細(xì)，所記錄的試驗(yàn)數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確等。
2．過(guò)程與方法
對(duì)過(guò)程與方法的評(píng)價(jià)，重在評(píng)價(jià)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力、技術(shù)的決策能力和創(chuàng)造能力。
對(duì)于不同的技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)歷技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程的感受也不同，要根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)確定過(guò)程與方法方面的評(píng)價(jià)重點(diǎn)。
例如，評(píng)價(jià)“控制與設(shè)計(jì)”主題的練習(xí)“自動(dòng)計(jì)時(shí)裝置的設(shè)計(jì)方案及模型制作”，應(yīng)著重評(píng)價(jià)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案的技術(shù)原理是否有獨(dú)到之處（如有的同學(xué)利用了“沙漏”的計(jì)時(shí)原理、有的運(yùn)用“虹吸現(xiàn)象”計(jì)時(shí)、有的采用數(shù)字電路脈沖計(jì)時(shí)等），設(shè)計(jì)方案是否比別人的簡(jiǎn)單有效，是否將所學(xué)的理論知識(shí)綜合運(yùn)用到設(shè)計(jì)之中，是否選擇了價(jià)廉物美的制作材料，制作工藝上是否有創(chuàng)意，以及作品能否滿(mǎn)足設(shè)計(jì)要求等。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀
情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)應(yīng)著重從學(xué)生參與技術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度是否積極認(rèn)真；在技術(shù)學(xué)習(xí)中，是否具有精益求精、實(shí)事求是的態(tài)度，是否具有不屈不撓、克服困難、解決難題的信心和意志，是否具有良好的合作精神；技術(shù)作品能否體現(xiàn)關(guān)愛(ài)自然、珍視生命等積極向上的情感等方面進(jìn)行。
技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于技術(shù)文化的理解是體現(xiàn)學(xué)生價(jià)值觀的重要方面。評(píng)價(jià)者要通過(guò)與學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)并記錄學(xué)生在技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程和作品中所表現(xiàn)的豐富的精神內(nèi)涵、獨(dú)特的美學(xué)視角和富有魅力的個(gè)性展示，以及對(duì)中西方文化的理解，并及時(shí)給出描述性的評(píng)價(jià)意見(jiàn)。例如，對(duì) “居室門(mén)廳方案設(shè)計(jì)”的評(píng)價(jià)除了考慮能實(shí)現(xiàn)一般的門(mén)廳所具備的功能以外，還要評(píng)價(jià)學(xué)生設(shè)計(jì)方案中體現(xiàn)的環(huán)保、審美、個(gè)性化追求等，從正面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)作品的高尚文化品位的追求和向往。
需要強(qiáng)調(diào)的是，在對(duì)學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三者不是孤立的、機(jī)械分割的，而是一個(gè)有機(jī)的整體，應(yīng)將三個(gè)方面有機(jī)融合起來(lái)，靈活運(yùn)用各種評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。

（四）評(píng)價(jià)的方法
本課程的評(píng)價(jià)是開(kāi)放、靈活的，評(píng)價(jià)方法多種多樣，可以有書(shū)面測(cè)試、方案及作品評(píng)析、過(guò)程記錄卡、訪談、活動(dòng)報(bào)告等。這些評(píng)價(jià)方法各有特點(diǎn)，適合不同的評(píng)價(jià)對(duì)象，評(píng)價(jià)者要根據(jù)具體的評(píng)價(jià)目標(biāo)、具體內(nèi)容，客觀分析并靈活運(yùn)用這些評(píng)價(jià)方法。
書(shū)面測(cè)試　選取來(lái)自生活和社會(huì)實(shí)際的問(wèn)題分析、案例分析、產(chǎn)品設(shè)計(jì)和產(chǎn)品分析等題型，考查學(xué)生對(duì)技術(shù)原理的理解、技術(shù)方法的綜合應(yīng)用以及將技能方法遷移到新問(wèn)題情境中的能力。
方案及作品評(píng)析　對(duì)學(xué)生制作的產(chǎn)品、產(chǎn)品模型、設(shè)計(jì)方案和技術(shù)圖樣、說(shuō)明書(shū)、設(shè)計(jì)制作報(bào)告等進(jìn)行評(píng)價(jià)。
在對(duì)方案及作品等進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要特別注意不要以成敗為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于成功（達(dá)到設(shè)計(jì)要求）的方案和作品，要從其創(chuàng)意是否新穎，各種指標(biāo)是否合理，制作是否精益求精，以及設(shè)計(jì)、制作報(bào)告是否找出了成功的原因與不足等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；對(duì)于不成功的方案和作品，要著重評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)中的合理之處和有價(jià)值的地方，看其是否有新的思想火花和新的思路，設(shè)計(jì)、制作是否認(rèn)真，特別要看其是否找出了不成功的原因，以及可供繼續(xù)設(shè)計(jì)和制作的教訓(xùn)。對(duì)不成功的方案與作品，要允許學(xué)生重新設(shè)計(jì)或制作，并重新進(jìn)行評(píng)價(jià)。
訪談　與學(xué)生面談，了解學(xué)生階段性學(xué)習(xí)狀況、對(duì)自己的期望、滿(mǎn)意程度、存在的問(wèn)題和困惑等，便于教師有針對(duì)性地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)解決學(xué)生的問(wèn)題。
技術(shù)活動(dòng)報(bào)告　由教師和學(xué)生分別記錄。教師記錄全體學(xué)生在技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中有價(jià)值或有意義的信息；學(xué)生記錄技術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受，技術(shù)試驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題及其解決策略，設(shè)計(jì)、制作中的獨(dú)到或有創(chuàng)意之處，對(duì)作品或方案的評(píng)價(jià)等過(guò)程性資料，從而形成學(xué)生的技術(shù)活動(dòng)檔案袋。
家長(zhǎng)和校外技術(shù)指導(dǎo)也可以記錄學(xué)生在技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的有關(guān)信息。
計(jì)算機(jī)作為工具，在學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中具有重要作用�？梢岳�用計(jì)算機(jī)生成和制作評(píng)價(jià)題目、評(píng)價(jià)量規(guī)，生成對(duì)班級(jí)學(xué)生或某個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果分析報(bào)告，分析測(cè)試題目或評(píng)價(jià)項(xiàng)目的難度、區(qū)分度等。

（五）評(píng)價(jià)的管理
通用技術(shù)課程學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評(píng)價(jià)等級(jí)分為優(yōu)、良、合格和不合格。參與技術(shù)課程中某一模塊的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的全過(guò)程，技術(shù)活動(dòng)檔案袋記錄基本完整，方案、作品和書(shū)面測(cè)試達(dá)標(biāo)，并能完成或基本完成所規(guī)定的任務(wù)，應(yīng)視為合格。參加某一模塊學(xué)習(xí)的全過(guò)程，取得合格或合格以上成績(jī)者，獲2學(xué)分。對(duì)有特別優(yōu)秀的設(shè)計(jì)、制作成果，或有所創(chuàng)新、發(fā)明的學(xué)生，應(yīng)給予特別鼓勵(lì)。

教科書(shū)編寫(xiě)建議
　　教科書(shū)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的教學(xué)用書(shū)，是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依據(jù)和主要課程資源。高質(zhì)量的教科書(shū)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。

（一）教科書(shū)編寫(xiě)原則
1．全面反映通用技術(shù)課程的基本理念
通用技術(shù)教科書(shū)的編寫(xiě)必須以本課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，全面反映本課程的基本理念，達(dá)到課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求。應(yīng)特別注意，高中通用技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
教科書(shū)應(yīng)將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的課程目標(biāo)融合為一體。要充分挖掘通用技術(shù)課程中德育、美育等方面的人文因素，使它有目的、有計(jì)劃地寓于整個(gè)通用技術(shù)課的教學(xué)過(guò)程之中。
2．體現(xiàn)普通高中通用技術(shù)課特點(diǎn)
教科書(shū)的編寫(xiě)要從提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)這一課程目標(biāo)出發(fā)，應(yīng)根據(jù)“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”確定教學(xué)內(nèi)容，不追求全面地學(xué)習(xí)某項(xiàng)技術(shù)的理論知識(shí)和操作技能。
編寫(xiě)教科書(shū)時(shí)，要精心選擇范例及學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)與操作內(nèi)容，一方面要注意可行性與實(shí)用性，貼近學(xué)生實(shí)際；另一方面要盡量體現(xiàn)技術(shù)的先進(jìn)性，具有時(shí)代氣息、體現(xiàn)未來(lái)科技走向。
通用技術(shù)課是創(chuàng)造性很強(qiáng)的科目，教科書(shū)要給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間。
3．具有科學(xué)性
具有科學(xué)性是所有教科書(shū)必須遵循的原則。通用技術(shù)教科書(shū)應(yīng)反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的思想觀點(diǎn)，做到科學(xué)理論、技術(shù)原理、范例、數(shù)據(jù)等正確可靠，無(wú)科學(xué)技術(shù)性錯(cuò)誤，技術(shù)名詞規(guī)范，技術(shù)用語(yǔ)準(zhǔn)確，插圖無(wú)原則性錯(cuò)誤。
4．具有較強(qiáng)的適應(yīng)性
全國(guó)各地技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀和條件存在差異，編寫(xiě)教科書(shū)時(shí)，應(yīng)解決好這個(gè)問(wèn)題。在不降低“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的原則下，教科書(shū)應(yīng)盡量適應(yīng)各地與各校的不同現(xiàn)狀。增大教科書(shū)的靈活性是適應(yīng)這種現(xiàn)狀，促進(jìn)各地學(xué)校技術(shù)課程發(fā)展的有效手段之一。要盡可能降低教科書(shū)對(duì)教學(xué)條件的要求，使教學(xué)條件相對(duì)較差的學(xué)校經(jīng)努力也能實(shí)施教學(xué)；可在教科書(shū)中適當(dāng)增加選學(xué)內(nèi)容，如教學(xué)難度稍大一些的設(shè)計(jì)、制作練習(xí)，以滿(mǎn)足教學(xué)條件較好的學(xué)校的需要。
全國(guó)各地的經(jīng)濟(jì)、文化與自然條件也存在差異。為適應(yīng)這種狀況，教科書(shū)要盡可能給出適應(yīng)范圍較大的例子、練習(xí)及制作品；教學(xué)載體的選擇應(yīng)具有靈活性，以便教師根據(jù)學(xué)校的情況選擇相應(yīng)的教學(xué)載體進(jìn)行教學(xué)。
5．符合安全規(guī)范
教科書(shū)中要特別重視對(duì)學(xué)生的安全教育。所編寫(xiě)的內(nèi)容都應(yīng)符合安全規(guī)范，所涉及的制作、加工、裝配、試驗(yàn)等內(nèi)容應(yīng)編寫(xiě)學(xué)生安全操作規(guī)程，避免學(xué)生在工具、設(shè)施、藥品的使用中出現(xiàn)傷害現(xiàn)象，并及時(shí)提醒學(xué)生注意安全；所選擇的實(shí)踐操作，應(yīng)給出避免危險(xiǎn)的措施。

（二）教科書(shū)編寫(xiě)注意事項(xiàng)
1．教科書(shū)要易讀易懂
教科書(shū)應(yīng)做到語(yǔ)言簡(jiǎn)練清晰、生動(dòng)活潑、通俗易懂，便于學(xué)生閱讀；教科書(shū)應(yīng)圖文并茂，便于學(xué)生理解；插圖應(yīng)能明確表達(dá)要說(shuō)明的問(wèn)題；教科書(shū)還應(yīng)有一定的閱讀材料，并向?qū)W生提供查找有關(guān)資料的線索。
2．應(yīng)有計(jì)劃地安排各種訓(xùn)練
在學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)中，技能和方法的掌握、技術(shù)能力的形成都離不開(kāi)基本的訓(xùn)練。因此，教科書(shū)中應(yīng)有計(jì)劃、分層次地安排各種必要的訓(xùn)練。特別是對(duì)一些技術(shù)含量較高、需要掌握的技能、方法和形成的能力的教學(xué)，要注意安排多次訓(xùn)練和練習(xí)，同時(shí)要注意循序漸進(jìn)、逐步提高其要求和難度。
3．正確處理理論知識(shí)與技能教學(xué)的關(guān)系
高中通用技術(shù)課程對(duì)技術(shù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)有一定的要求。因此，在編寫(xiě)教科書(shū)時(shí)既要重視動(dòng)手能力的培養(yǎng)，也要重視技術(shù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。要根據(jù)各模塊的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，分別安排適當(dāng)?shù)睦碚撝�識(shí)與技能教學(xué)比例�？茖W(xué)理論的教學(xué)一般只講結(jié)論，強(qiáng)調(diào)它的應(yīng)用。
為培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，教科書(shū)中要有對(duì)作品制作和技術(shù)試驗(yàn)的要求。應(yīng)盡量使制作品具有保留價(jià)值，這有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、形成親近技術(shù)的情感和培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)儉品質(zhì)。
4．注意學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)的能力是本課程的目標(biāo)之一。為此，教科書(shū)除了給出一些必要的技術(shù)的基本知識(shí)與技能外，更要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并逐步掌握學(xué)習(xí)技術(shù)的方法。

課程資源的利用與開(kāi)發(fā)建議
通用技術(shù)課程的實(shí)施需要開(kāi)發(fā)與利用廣泛的課程資源。這些資源不僅存在于學(xué)校，同時(shí)也存在于家庭和社會(huì)；不僅存在于現(xiàn)實(shí)的物質(zhì)世界，還存在于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界。

（一）充分利用文本資源
課程標(biāo)準(zhǔn)和據(jù)此編寫(xiě)的教材是通用技術(shù)課程最基本的文本資源。學(xué)校和教師應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇適合自己學(xué)校使用的教材，要把教材作為重要的課程資源。
文本資源還包括教師教學(xué)參考資料、教師技術(shù)培訓(xùn)或自學(xué)用書(shū)、學(xué)生學(xué)習(xí)用技術(shù)參考資料，以及學(xué)生課外閱讀技術(shù)類(lèi)用書(shū)等。學(xué)校應(yīng)為教師和學(xué)生有計(jì)劃地配置技術(shù)課程文本資源，并使它們得到合理管理和充分利用。

（二）積極建設(shè)和有效利用物質(zhì)資源
為保證課程的全面實(shí)施，學(xué)校應(yīng)配備通用技術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)必備、符合國(guó)家有關(guān)安全標(biāo)準(zhǔn)的儀器、工具、設(shè)施、資料及防護(hù)用具等。
學(xué)校及教育主管部門(mén)應(yīng)重視技術(shù)專(zhuān)用教室（技術(shù)試驗(yàn)室）和技術(shù)教育中心等技術(shù)教學(xué)基地的建設(shè)。為充分發(fā)揮這些基地的作用，在課余時(shí)間也應(yīng)使它們向?qū)W生開(kāi)放，鼓勵(lì)并促進(jìn)學(xué)生自主地開(kāi)展技術(shù)試驗(yàn)活動(dòng)，力求使每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手學(xué)習(xí)技術(shù)的機(jī)會(huì)，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
學(xué)校要充分利用物理、化學(xué)、生物及信息技術(shù)等學(xué)科實(shí)驗(yàn)室的場(chǎng)地、設(shè)施、工具、儀器等，為通用技術(shù)課教學(xué)服務(wù)。
學(xué)校和教師應(yīng)充分利用學(xué)校的墻壁、長(zhǎng)廊、專(zhuān)柜或?qū)�欄等，把它們作為介紹新技術(shù)信息或展示學(xué)生親手創(chuàng)造的技術(shù)作品的簡(jiǎn)易設(shè)施；還應(yīng)充分利用校內(nèi)外可使用的土地或勞動(dòng)實(shí)踐基地，開(kāi)辟通用技術(shù)課程實(shí)踐園地，如種植園、飼養(yǎng)基地、農(nóng)藝園地或新技術(shù)試驗(yàn)基地等。

（三）廣泛開(kāi)發(fā)人力資源
通用技術(shù)課程需要開(kāi)發(fā)多方面的人力資源。學(xué)校和教師應(yīng)充分利用學(xué)生家長(zhǎng)及其親友等在職業(yè)技術(shù)方面的知識(shí)、資料、經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，引導(dǎo)并促使他們與學(xué)生一起參加技術(shù)學(xué)習(xí)和技術(shù)試驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生家長(zhǎng)及其親友等也成為培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)興趣和幫助學(xué)生施展技術(shù)才華的課程資源。
相鄰普通高中和職業(yè)高中的技術(shù)師資可以打通使用。學(xué)校還可從其他學(xué)科教師、技術(shù)類(lèi)科研人員和社會(huì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員（如工程師、建筑師、農(nóng)業(yè)技術(shù)員、計(jì)算機(jī)專(zhuān)家和職業(yè)技師等）中聘用通用技術(shù)課程兼職教師，或者請(qǐng)他們參與相關(guān)技術(shù)課程的培訓(xùn)及各類(lèi)技術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)，從而發(fā)揮他們的重要作用。

（四）努力做到資源共享
網(wǎng)絡(luò)可以突破時(shí)空的限制，快捷地為技術(shù)教學(xué)提供嶄新的平臺(tái)，成為廣泛交流與共享的課程資源。教師要充分利用各種網(wǎng)絡(luò)為通用技術(shù)課程教學(xué)服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理選擇和有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，同時(shí)也要積極參與網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)。
各地普通高中、職業(yè)高中、職業(yè)院校或技工學(xué)校的設(shè)備、器材、基地等，社區(qū)擁有的公共圖書(shū)館、博物館、展覽館、科技館、青少年活動(dòng)中心、名勝古跡以及新聞媒體等，農(nóng)村中的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣站、農(nóng)場(chǎng)、養(yǎng)殖場(chǎng)、種植園、家庭庭院等，城市中的科研機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位、高等院校和科研院所等，都是可以進(jìn)行開(kāi)發(fā)和充分利用的通用技術(shù)課程資源。學(xué)校和教師在通用技術(shù)課程的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)充分挖掘他們的教育價(jià)值，努力提高課程資源開(kāi)發(fā)和利用的水平，以形成資源共享的局面。

（五）逐步完善管理機(jī)制
為使課程資源得到合理地、可持續(xù)地開(kāi)發(fā)與利用，必須建立并逐步完善有利于課程資源開(kāi)發(fā)和運(yùn)行的管理機(jī)制。
在普通高中、職業(yè)高中與技工學(xué)校之間，應(yīng)建立相關(guān)技術(shù)課程的學(xué)分互通管理和質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制。
應(yīng)大力鼓勵(lì)和支持社會(huì)各方力量參與技術(shù)教育基地（中心）等的建設(shè)。有條件的地區(qū)可采用社區(qū)與學(xué)校共建等形式建立當(dāng)?shù)氐募夹g(shù)教育基地（中心）。技術(shù)教育基地（中心）的創(chuàng)建應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，力求做到管理制度化、規(guī)范化和科學(xué)化。
各類(lèi)師范院校應(yīng)在相關(guān)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)必修或選修的技術(shù)教育課程或設(shè)置技術(shù)教育專(zhuān)業(yè)等，建立通用技術(shù)課程師資培養(yǎng)的常規(guī)渠道。
學(xué)校應(yīng)依據(jù)普通高中新課程方案實(shí)施通用技術(shù)課程，應(yīng)建立以專(zhuān)職教師為骨干，專(zhuān)兼職教師相結(jié)合，穩(wěn)定、合格的通用技術(shù)課程教師隊(duì)伍。各級(jí)教育主管部門(mén)應(yīng)重視通用技術(shù)課程合格教師隊(duì)伍的建設(shè)，實(shí)行技術(shù)課程教師繼續(xù)教育和培訓(xùn)制度，以促進(jìn)技術(shù)課程教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平和教學(xué)水平的不斷提高；還應(yīng)采取積極有效的措施穩(wěn)定通用技術(shù)課程教師隊(duì)伍，保證通用技術(shù)課程的有效實(shí)施和不斷發(fā)展。
地方和學(xué)校應(yīng)針對(duì)實(shí)際情況開(kāi)發(fā)技術(shù)類(lèi)地方課程和校本課程，以作為對(duì)國(guó)家課程的補(bǔ)充和拓展，并逐步建立和完善通用技術(shù)課程資源有效開(kāi)發(fā)和規(guī)范運(yùn)行的管理機(jī)制。

六、案例
案例 1 設(shè)計(jì)并制作臺(tái)燈
高一（1）班的同學(xué)對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行了調(diào)查，經(jīng)過(guò)全班的討論，決定每個(gè)小組設(shè)計(jì)并制作一個(gè)學(xué)習(xí)用的臺(tái)燈。設(shè)計(jì)要求是大小適當(dāng)、使用方便、安全可靠、穩(wěn)定性好、成本不要太高，并規(guī)定兩周內(nèi)完成。
第一小組的同學(xué)參觀了商店中陳列的各種成品臺(tái)燈，在圖書(shū)館中查閱了臺(tái)燈式樣流行趨勢(shì)的圖片，了解了制作臺(tái)燈可能要用到的各種材料。然后，他們?cè)O(shè)計(jì)了幾個(gè)方案，并進(jìn)行了反復(fù)比較，最后選中了一盞可調(diào)光的臺(tái)燈的設(shè)計(jì)方案。
小組進(jìn)行了分工。鮑小龍和黃玉負(fù)責(zé)電路部分，他們畫(huà)出了電路圖，收集了燈泡、燈頭、變阻器、電線、開(kāi)關(guān)等電路元件，并進(jìn)行了試驗(yàn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)雖然可以調(diào)節(jié)光的強(qiáng)度，但使用時(shí)間一長(zhǎng)，變阻器就會(huì)發(fā)熱，容易斷路。在老師的啟發(fā)下，他們學(xué)習(xí)了可控硅的知識(shí)，用可控硅代替了變阻器，取得了比較滿(mǎn)意的效果。王芳芳和張明制作燈罩，他們根據(jù)草圖中的尺寸先用鐵絲做成架子，再把帶有圖案的塑料布固定在架子上，做成一個(gè)漂亮的燈罩。其余同學(xué)的任務(wù)是制作臺(tái)燈座，他們選擇的材料是木頭。他們先畫(huà)出了加工圖樣，利用鋸、鉆等木工工具加工成形，再打磨、黏接、油漆。各部分都完成后，大家一起進(jìn)行組裝，并作了測(cè)試。結(jié)果表明：一切正常，達(dá)到設(shè)計(jì)要求。為了讓臺(tái)燈更漂亮，有的同學(xué)還在燈座上添加了一些小裝飾品。
第二小組做的是日光臺(tái)燈，他們用竹筒制作燈座。做完測(cè)試后發(fā)現(xiàn)，由于日光燈管比較長(zhǎng)，竹筒較輕，臺(tái)燈穩(wěn)定性不好。為解決此問(wèn)題，他們又在燈座上加了配重來(lái)保持臺(tái)燈的平衡。
兩周后，全班召開(kāi)總結(jié)會(huì)。每個(gè)小組匯報(bào)了自己小組的設(shè)計(jì)總結(jié)報(bào)告，并展示了成果。各小組都有自己的特色，有的臺(tái)燈可以遙控，有的臺(tái)燈具有多種功能（如帶有溫度計(jì)或小鐘表），有的利用了廢舊材料來(lái)制作燈座。
大家決定為學(xué)校辦一個(gè)燈展，除展示自己的作品外，還展示了收集到的各種關(guān)于照明發(fā)展史和臺(tái)燈式樣的資料，有照片、剪報(bào)、錄像等。燈展還進(jìn)行了安全用電、節(jié)約用電和保護(hù)視力的宣傳。

案例2　水箱定時(shí)翻轉(zhuǎn)控制裝置的設(shè)計(jì)與制作

蘇佳、詹海濤和安吉三同學(xué)決定合作設(shè)計(jì)制作一個(gè)能定時(shí)翻轉(zhuǎn)的水箱裝置。今天是星期六，大家約好在邢老師家討論本設(shè)計(jì)的有關(guān)問(wèn)題。
這是一個(gè)人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常用到的裝置，當(dāng)水箱里的水達(dá)到一定的水位時(shí)就自動(dòng)翻轉(zhuǎn)，以驅(qū)動(dòng)另一裝置的運(yùn)動(dòng)或?qū)崿F(xiàn)某種沖洗功能。它是一個(gè)開(kāi)環(huán)的自動(dòng)控制系統(tǒng)，工作原理并不復(fù)雜：將水箱設(shè)計(jì)成偏重心的懸吊狀，水箱固定的位置由水箱翻轉(zhuǎn)時(shí)的水位決定，翻轉(zhuǎn)水位越高，重心偏離得就越多，當(dāng)水箱的水容量達(dá)到一定的位置使水箱失去平衡時(shí)就會(huì)發(fā)生翻轉(zhuǎn)。當(dāng)進(jìn)水的流量恒定時(shí)，這一裝置是一個(gè)定時(shí)的開(kāi)環(huán)自動(dòng)控制系統(tǒng)。
當(dāng)蘇佳推門(mén)走進(jìn)邢老師家的小院時(shí)，詹海濤和安吉正與邢老師熱烈地討論著。老師要求大家首先分析這一裝置的設(shè)計(jì)機(jī)理，然后由每位學(xué)生提出設(shè)計(jì)和制作過(guò)程中解決有關(guān)問(wèn)題的策略。詹海濤和安吉認(rèn)為，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要考慮的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題是：控制水箱定時(shí)翻轉(zhuǎn)的因素有水箱的支撐點(diǎn)、進(jìn)水量大小，……；水箱懸吊的位置該如何確定，應(yīng)該偏離重心多少等。蘇佳則認(rèn)為制作水箱的材料選擇也是重要的。
邢老師基本贊同大家的分析和思考，同時(shí)提醒大家在后續(xù)設(shè)計(jì)和制作中，要考慮得更細(xì)致一些，應(yīng)注意解決那些看似細(xì)微但又比較關(guān)鍵的問(wèn)題，并在設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)中作詳細(xì)說(shuō)明。


圖1 圖2

蘇佳與兩位合作者討論之后，畫(huà)出了水箱翻轉(zhuǎn)工作的示意圖（如圖1），認(rèn)為水箱懸吊支撐點(diǎn)的選擇是設(shè)計(jì)中一個(gè)比較困難的問(wèn)題，可采用兩種方法解決。一種方法是試驗(yàn)法，即在水箱的兩個(gè)側(cè)面分別裝兩條滑槽（如圖2），與懸吊桿垂直固定的支撐軸可在滑槽內(nèi)來(lái)回滑動(dòng)，調(diào)節(jié)支撐軸在滑槽內(nèi)的不同位置，就對(duì)應(yīng)著不同的翻轉(zhuǎn)水位，如此不斷調(diào)節(jié)，直到滿(mǎn)足要求為止。另一種方法是計(jì)算法，即運(yùn)用力學(xué)原理，比較精確地計(jì)算在某一固定水位水箱失去平衡時(shí)的支撐點(diǎn)位置。
他們構(gòu)思并確定了設(shè)計(jì)方案，畫(huà)出了設(shè)計(jì)草圖，確定了使用的材料和工具，就在基本完成了設(shè)計(jì)和制作，對(duì)水箱的翻轉(zhuǎn)裝置進(jìn)行測(cè)試的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了一個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題：偏重心懸吊使得水箱在進(jìn)水前的初始狀態(tài)是傾斜的，失去了平衡，致使它無(wú)法進(jìn)行進(jìn)水的正常工作。難題出現(xiàn)了，這是不是老師曾經(jīng)提到的“看似細(xì)微但又比較關(guān)鍵的問(wèn)題”？
經(jīng)過(guò)查閱資料、觀察其它裝置中制動(dòng)部件的工作情況，他們想出了若干種解決的辦法：
① 在水箱的直角邊頂部與懸吊部位之間牽尼龍繩，以固定水箱在進(jìn)水前的初始平衡狀態(tài)（如圖3a）；
② 在支撐軸上固定一根鋼條，在水箱的內(nèi)側(cè)面某一位置固定一釘，以阻擋水箱向相反方向翻轉(zhuǎn)（如圖3b）；
③ 若水箱的直角邊靠墻，則可在墻的某一位置固定兩個(gè)三角支架，以托起水箱不向相反方向翻轉(zhuǎn)（如圖3c）；
……

a b c
圖3

由此，三位同學(xué)進(jìn)一步總結(jié)出水箱翻轉(zhuǎn)的工作過(guò)程是不平衡 平衡 不平衡（翻轉(zhuǎn)）的循環(huán)往復(fù)。
經(jīng)過(guò)測(cè)試，該裝置基本符合定時(shí)翻轉(zhuǎn)的設(shè)計(jì)要求。
蘇佳、詹海濤和安吉分別在設(shè)計(jì)制作的活動(dòng)報(bào)告中記錄下了他們?cè)谠O(shè)計(jì)制作過(guò)程中各自的感受和收獲，并根據(jù)邢老師的建議，總結(jié)和評(píng)價(jià)了自己在設(shè)計(jì)制作過(guò)程中對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題解決的思考和策略。

案例3 自主地建構(gòu)有關(guān)傳感器的知識(shí)

某班同學(xué)在討論傳感器的應(yīng)用時(shí)，學(xué)生列舉出了傳感器在紅外線自動(dòng)移動(dòng)門(mén)、馬路自動(dòng)控制照明電燈、自動(dòng)控制溫度的電熨斗、條形碼讀取器等中應(yīng)用的實(shí)例。為了讓學(xué)生進(jìn)一步在實(shí)例中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)自主學(xué)習(xí)主動(dòng)地建構(gòu)有關(guān)電子控制系統(tǒng)的知識(shí)，老師因勢(shì)利導(dǎo)，要求學(xué)生使用“技術(shù)與設(shè)計(jì)II”中已學(xué)過(guò)的系統(tǒng)思想和方法去分析傳感器在上述實(shí)例中的作用。為此，組成了項(xiàng)目研究小組。
在小組交流會(huì)上，在超市考察“光敏傳感器在條形碼讀取器中的應(yīng)用”的小組，準(zhǔn)備了調(diào)查報(bào)告，敘述了調(diào)查的主題、過(guò)程、分析問(wèn)題的方法和討論的結(jié)論，并在黑板上用方框圖畫(huà)出了條形碼讀取器的工作流程：

接著，組長(zhǎng)詳細(xì)介紹了在調(diào)查研究中引出的一個(gè)疑難技術(shù)問(wèn)題：一般光敏傳感器只能識(shí)別有光或無(wú)光的單一狀態(tài)，條形碼由一組黑白相間的條形帶組合而成。當(dāng)條形碼識(shí)讀器發(fā)出的激光照射到條形碼時(shí)，經(jīng)條形碼反射后變成了隨條形碼變化的一組復(fù)雜的光。那么，它是通過(guò)什么技術(shù)方法，使光敏傳感器識(shí)別這種復(fù)雜的反射光的？問(wèn)題一提出，立即引起了全班同學(xué)的興趣，老師針對(duì)學(xué)生提出的這個(gè)問(wèn)題組織了討論。
最后，老師要求全班同學(xué)帶著這個(gè)問(wèn)題更深入地繼續(xù)研究，將研究的結(jié)果出版一期專(zhuān)刊。一周后，標(biāo)題為“揭開(kāi)條形碼讀取器的奧秘”專(zhuān)刊與大家見(jiàn)面了。專(zhuān)刊內(nèi)容十分豐富，一篇名為“不要被視覺(jué)迷惑”的文章指出：“讀取器發(fā)出的是一束掃描激光，由于掃描速度很快，產(chǎn)生了視覺(jué)暫留效應(yīng)，所以我們看到的是一條光線”；另一篇訪談報(bào)告介紹了他們?cè)L問(wèn)有關(guān)工程技術(shù)專(zhuān)家的經(jīng)過(guò)，敘述了讀取器中的光敏傳感器的工作過(guò)程：“先發(fā)出一束掃描激光，由于各種條形碼之間的間隔不同，經(jīng)條形碼反射的光是一組時(shí)間間隔不同的光束。經(jīng)光敏傳感器接收處理后，光束變成一組斷續(xù)的數(shù)字信號(hào)。然后將數(shù)字信號(hào)送入計(jì)算機(jī)去處理、識(shí)別……”；還有一篇文章專(zhuān)為“數(shù)字信號(hào)”作了注釋?zhuān)?hellip;…
通過(guò)調(diào)查、交流和出版專(zhuān)刊等活動(dòng)，同學(xué)們獲得了更多的關(guān)于傳感器的知識(shí)，并加深了對(duì)技術(shù)思想和方法的理解。

案例4　　制作模擬滅火的機(jī)器人模型
　　
某小組同學(xué)受到教師范例教學(xué)的啟發(fā)，運(yùn)用已學(xué)到的知識(shí)和技能，提出了一個(gè)能自動(dòng)模擬滅火（比如吹熄蠟燭）的簡(jiǎn)單機(jī)器人模型的設(shè)計(jì)與制作方案，并在聽(tīng)取老師的意見(jiàn)后進(jìn)行了修改。接著，他們把機(jī)器人模型劃分為三個(gè)部分：第一部分是由光敏傳感器組成的接收電路；第二部分是由程序及單片機(jī)組成的軟、硬件；第三部分是由電動(dòng)機(jī)、繼電器、齒輪箱和風(fēng)扇等組成的執(zhí)行機(jī)構(gòu)。在協(xié)商的基礎(chǔ)上，大家作了分工，并開(kāi)始制作。
同學(xué)們分別完成各部分的制作后，在對(duì)各部分進(jìn)行功能試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行總裝調(diào)試。當(dāng)接通電源時(shí)，機(jī)器人模型一搖一晃地邁步行走，同學(xué)們可高興了！但剛走了幾步，機(jī)器人模型摔倒了！大家不約而同地驚叫起來(lái)。接著，七嘴八舌地討論起摔倒的原因：有人認(rèn)為整個(gè)裝置的重心過(guò)高；有人說(shuō)傳動(dòng)機(jī)械未調(diào)試到最佳狀態(tài)；也有人認(rèn)為機(jī)器人腳掌的面積太小……。于是，動(dòng)手把四節(jié)電池分別安裝到機(jī)器人的兩條腿上，還增大了腳掌的面積，解決了連桿機(jī)構(gòu)不夠靈活的問(wèn)題。機(jī)器人模型步行起來(lái)果然平穩(wěn)多了。
在試驗(yàn)中，大家注意到機(jī)器人模型只能發(fā)現(xiàn)巡行正前方向的火源并進(jìn)行“撲滅”，還不能在其它方向上發(fā)現(xiàn)火源，更不能自動(dòng)轉(zhuǎn)向。由此引發(fā)了同學(xué)們對(duì)一些深層次技術(shù)問(wèn)題的思考：如何使機(jī)器人對(duì)火源位置準(zhǔn)確定位？如何對(duì)火源進(jìn)行自動(dòng)搜索？如何將機(jī)器人模型經(jīng)過(guò)改裝，可以在接收指令后靈活地改變運(yùn)動(dòng)方向？如何將傳感器接收到的信息，通過(guò)單片機(jī)的處理發(fā)出指令，指揮機(jī)器人模型接近火源目標(biāo)？……
雖然解決這些問(wèn)題可能會(huì)碰到各種困難，需要學(xué)習(xí)更多的知識(shí)、方法和技能，但同學(xué)們信心十足，決定申請(qǐng)立項(xiàng)，把這些問(wèn)題作為技術(shù)課程的研究課題，在老師指導(dǎo)下進(jìn)行繼續(xù)研究。

案例5　　 模擬生產(chǎn)線

浦江中學(xué)高二（2）班第三小組同學(xué)設(shè)計(jì)了一個(gè)多功能壁掛布袋的方案。在姜老師的指導(dǎo)下，他們建立了一條模擬生產(chǎn)線，采用分工合作的方式進(jìn)行制作。
首先小組用民主的方法推選了生產(chǎn)組長(zhǎng)，由生產(chǎn)組長(zhǎng)主持討論了制作布袋的工藝流程，并劃分為裁剪、機(jī)縫、手縫三個(gè)工段，再在小組成員自愿結(jié)合的基礎(chǔ)上，由生產(chǎn)組長(zhǎng)進(jìn)行分工。接著進(jìn)行模擬生產(chǎn)線試運(yùn)行。
模擬生產(chǎn)線運(yùn)行不久，在手縫工段上出現(xiàn)了工件的積壓，造成了流水線生產(chǎn)阻塞，生產(chǎn)組長(zhǎng)前后奔忙，累得滿(mǎn)頭大汗，還是不能解決問(wèn)題，大家非常著急。有的同學(xué)責(zé)怪手縫工段的同學(xué)操作太慢，影響了全局，但他們不服氣。生產(chǎn)組長(zhǎng)根據(jù)出現(xiàn)的情況，及時(shí)開(kāi)會(huì)研究，討論和分析造成生產(chǎn)線阻塞的原因。
大家群策群力，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，提出了許多合理化的建議：有的同學(xué)提出流水線上各工段的人數(shù)不應(yīng)該固定，可以隨生產(chǎn)線生產(chǎn)情況的變化作出調(diào)整；有的同學(xué)主張工作崗位可以輪換，讓每一個(gè)人都有參加各個(gè)工段制作過(guò)程的機(jī)會(huì)，能感受各種體驗(yàn)；有的同學(xué)建議各工段設(shè)立質(zhì)量檢驗(yàn)員，加強(qiáng)與其他工段的溝通和交流……。
經(jīng)過(guò)交流溝通，每個(gè)人都意識(shí)到自己是生產(chǎn)系統(tǒng)中的一個(gè)“零件”，雖然每個(gè)人有各自的任務(wù)，但如果自己不能與他人很好合作，整個(gè)生產(chǎn)線就不能正常工作。于是，大家對(duì)生產(chǎn)線重新進(jìn)行調(diào)整，在管理上設(shè)立了一個(gè)生產(chǎn)調(diào)度員，對(duì)各個(gè)工段進(jìn)行協(xié)調(diào)；設(shè)立了工段質(zhì)量檢驗(yàn)員，加強(qiáng)質(zhì)量檢測(cè)。新的生產(chǎn)線一開(kāi)工，每個(gè)成員各司其職，各盡其能，生產(chǎn)線十分暢通，而且生產(chǎn)出的產(chǎn)品質(zhì)量好，產(chǎn)量高。
事后在總結(jié)交流中，有的同學(xué)說(shuō)：“分工不是分家，而是意味著更好地合作！”有的學(xué)生感慨地說(shuō)：“我要很好地保存這只壁掛布袋作為紀(jì)念，這是我們班級(jí)同學(xué)合作的結(jié)晶和象征！