長(zhǎng)沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以服務(wù)國(guó)家生態(tài)環(huán)保戰(zhàn)略、培育高素質(zhì)環(huán)保人才為核心使命，依托深厚行業(yè)積淀與專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，努力探索環(huán)保類(lèi)公辦高職院校育人新范式。
面對(duì)節(jié)能環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)復(fù)合型環(huán)保人才的迫切需求，學(xué)校著力培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)思維活躍、數(shù)字素養(yǎng)扎實(shí)、“雙創(chuàng)”能力突出的“環(huán)創(chuàng)衛(wèi)士”，以“環(huán)創(chuàng)智慧服務(wù)管理系統(tǒng)”的“智能測(cè)評(píng)板塊”測(cè)評(píng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)堵點(diǎn)，積極開(kāi)展環(huán)保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“環(huán)創(chuàng)”）教育。聚焦行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)校創(chuàng)新提出“學(xué)緣”概念，強(qiáng)調(diào)“學(xué)脈聯(lián)通、緣分鏈接”；探索智能化、數(shù)字化育人方向，通過(guò)“芯”質(zhì)化宣教筑牢學(xué)緣底座、“芯”質(zhì)化“五金”建設(shè)繪制學(xué)緣圖譜、“芯”質(zhì)化資源整合搭建學(xué)緣平臺(tái)等“學(xué)緣傳創(chuàng)”途徑，以傳承“芯”情懷、傳授“芯”知能、傳襲“芯”資本賦能，觸動(dòng)學(xué)生想創(chuàng)、推動(dòng)會(huì)創(chuàng)、促進(jìn)能創(chuàng)，構(gòu)建“學(xué)脈聯(lián)通、緣分鏈接、傳習(xí)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新成果”一脈相承的“學(xué)緣傳創(chuàng)、芯質(zhì)賦能”培養(yǎng)路徑。
筑牢學(xué)緣底座 傳承環(huán)創(chuàng)“芯”情懷
學(xué)校大力構(gòu)建多維度、立體化的育人體系，將生態(tài)情懷融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，為環(huán)創(chuàng)實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)的情感與意識(shí)基礎(chǔ)。
學(xué)校探索建立“三域三坊三站”育人體系，激發(fā)學(xué)生飽含生態(tài)情懷的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。構(gòu)建“環(huán)創(chuàng)科普?qǐng)鲇?rdquo;“榜樣引領(lǐng)場(chǎng)域”“思維激活場(chǎng)域”3個(gè)場(chǎng)域，深化環(huán)創(chuàng)意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生環(huán)創(chuàng)認(rèn)知轉(zhuǎn)變。打造“傳承浸潤(rùn)工坊”“創(chuàng)業(yè)浸潤(rùn)工坊”“孵化浸潤(rùn)工坊”3個(gè)工坊，構(gòu)建環(huán)創(chuàng)生態(tài)帶動(dòng)學(xué)生環(huán)創(chuàng)情感轉(zhuǎn)換。開(kāi)通“政策激勵(lì)站”“心理加油站”“雙創(chuàng)領(lǐng)航站”3個(gè)站點(diǎn)，強(qiáng)化環(huán)創(chuàng)保障，促進(jìn)學(xué)生環(huán)創(chuàng)憂慮轉(zhuǎn)化。
以“三域三坊三站”育人體系為基礎(chǔ)，學(xué)校形成了環(huán)創(chuàng)“認(rèn)知轉(zhuǎn)變—情感轉(zhuǎn)換—憂慮轉(zhuǎn)化”閉環(huán)鏈條，有效破解學(xué)生“不想創(chuàng)”的難題。
繪制學(xué)緣圖譜 傳授環(huán)創(chuàng)“芯”知能
面對(duì)環(huán)保產(chǎn)業(yè)數(shù)智化轉(zhuǎn)型帶來(lái)的知識(shí)更新需求，學(xué)校以“學(xué)緣”為紐帶，整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建“點(diǎn)面結(jié)合、共生協(xié)同、迭代升級(jí)”的知能傳授體系。
點(diǎn)面?zhèn)鲃?chuàng)，整合學(xué)緣育人關(guān)鍵要素。學(xué)校增設(shè)生態(tài)環(huán)境大數(shù)據(jù)等“芯”專(zhuān)業(yè)，聯(lián)合校友企業(yè)打造金專(zhuān)業(yè)群，將企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)融入人才培養(yǎng)方案，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生環(huán)創(chuàng)實(shí)踐知識(shí)。
共生傳創(chuàng)，激活學(xué)緣協(xié)同多主體。整合教師、學(xué)生、校友、家長(zhǎng)、政府、行業(yè)、企業(yè)等主體資源，構(gòu)建“師生傳創(chuàng)”“生生傳創(chuàng)”“家校傳創(chuàng)”三種模式，傳授環(huán)創(chuàng)“芯”知能。
迭代傳創(chuàng)，打造學(xué)緣師資“芯”隊(duì)伍。學(xué)校依托學(xué)緣資源打通數(shù)智化教學(xué)鏈條，為各個(gè)環(huán)節(jié)提供師資支撐，在“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”3個(gè)階段傳授“芯”知識(shí)，破解學(xué)生“不會(huì)創(chuàng)”的難題。
搭建學(xué)緣平臺(tái) 傳襲環(huán)創(chuàng)“芯”資本
學(xué)校整合校內(nèi)外多元資源，搭建“技術(shù)研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、資源共享”三大平臺(tái)，為環(huán)創(chuàng)實(shí)踐提供有力的資源支撐。
多元協(xié)同共建技術(shù)研發(fā)平臺(tái)，傳襲人力資本。學(xué)校聯(lián)合校友環(huán)保企業(yè)，依托學(xué)校牽頭的生態(tài)環(huán)境部衛(wèi)星環(huán)境應(yīng)用中心湖南遙感應(yīng)用（數(shù)據(jù)解譯）基地，匯聚多元主體，搭建含技術(shù)聯(lián)盟、校企課題、師生論壇在內(nèi)的技術(shù)研發(fā)平臺(tái)，系統(tǒng)傳襲以技術(shù)為核心的人力資本，筑牢學(xué)生“能創(chuàng)”技術(shù)根基。
多維聚能共筑成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)，傳襲經(jīng)濟(jì)資本。學(xué)校聯(lián)合北控水務(wù)集團(tuán)等校友企業(yè)舉辦環(huán)保創(chuàng)新大賽，聯(lián)動(dòng)創(chuàng)投機(jī)構(gòu)與校友企業(yè)推動(dòng)成果轉(zhuǎn)化，探索出以賽事、創(chuàng)投、校友為核心的成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)，高效傳襲以轉(zhuǎn)化資源為底色的經(jīng)濟(jì)資本。
多方聯(lián)動(dòng)共創(chuàng)資源共享平臺(tái)，傳襲社會(huì)資本。學(xué)校沿“學(xué)緣”路徑將校友環(huán)創(chuàng)“芯”資本傳遞給學(xué)生，打通“想法—落地”全鏈條，破解“技術(shù)不會(huì)用、資源缺成本高、落地沒(méi)路徑”的堵點(diǎn)。
長(zhǎng)沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以“芯質(zhì)賦能”與“學(xué)緣傳創(chuàng)”構(gòu)建“環(huán)創(chuàng)衛(wèi)士”培養(yǎng)體系，精準(zhǔn)破解“三不”難題，為高職環(huán)保教育改革提供了實(shí)踐范式，也為節(jié)能環(huán)保產(chǎn)業(yè)輸送了創(chuàng)新力量，持續(xù)助力教育強(qiáng)省與美麗湖南建設(shè)，為生態(tài)環(huán)保事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)了一份力量。
（作者：黃鳳蓮、戴聰、楊�。┬畔�(lái)源: 《光明日?qǐng)?bào)》2025年09月14日08版
