在濰坊工程職業(yè)學(xué)院“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論”課堂上，軍士生正通過紅藍軍對抗演練體悟戰(zhàn)斗精神，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性傳承人現(xiàn)場示范將社會主義核心價值觀融入剪紙藝術(shù)的創(chuàng)作技法，農(nóng)林專業(yè)學(xué)生則在田間地頭用大數(shù)據(jù)分析鄉(xiāng)村振興案例……這種兼具政治高度、理論深度與文化溫度的創(chuàng)新課堂，正是學(xué)院打造“政治味、真理味、文化味、學(xué)術(shù)味、工匠味”“五位一體”思政課的生動實踐。
　　“政治味”鑄魂
　　將紅色基因深植育人全過程
　　濰坊工程職業(yè)學(xué)院始終將“政治味”作為思政教育的靈魂，構(gòu)建了“理論武裝+紅色傳承+實踐淬煉”育人體系，將紅色基因融入師生血脈。堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，以百余年黨史為教材，以軍士生培養(yǎng)為特色，打造了獨具特色的政治鑄魂育人模式。創(chuàng)新推動總書記新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦，構(gòu)建問題導(dǎo)向的“對話式”課堂，每年遴選10個示范課堂、1支優(yōu)秀教學(xué)團隊。開發(fā)理論文創(chuàng)產(chǎn)品，讓黨的創(chuàng)新理論可親可愛。“星火聚力”講師團深入基層宣講，推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想落地生根。運用VR技術(shù)重現(xiàn)黃繼光所在連隊等英雄場景，以理想信念鑄牢從軍初心，形成“理論認知—情感認同—實踐自覺”育人閉環(huán)。
　　“真理味”固本
　　史理貫通堅定理論自信
　　思政課的本質(zhì)是講道理，濰坊工程職業(yè)學(xué)院注重方式方法，把道理講深、講透、講活。圍繞“以史傳理、以勢明理、以實踐理”，構(gòu)建“課前—課中—課后”一體化教學(xué)模式。課前，通過歷史素材和發(fā)展大勢導(dǎo)入，夯實理論基礎(chǔ)；課中，結(jié)合典型案例、深層邏輯分析，深化理論認知；課后，拓展歷史教育和實踐資源，全過程注重史論結(jié)合、形勢貫通與實踐轉(zhuǎn)化，以“歷史啟迪、現(xiàn)實觀照、實踐錘煉”三維聯(lián)動，推動“知、情、意、行”深度融合，打造有深度、有溫度、有力度的思政課堂，堅定學(xué)生理論自信，增強社會責(zé)任感與實踐能力。
　　“文化味”潤心
　　中華文化滋養(yǎng)匠心傳承
　　濰坊工程職業(yè)學(xué)院構(gòu)建“三進三心三立”文化育人體系，推動地域優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、企業(yè)文化、軍營文化進教材、進課堂、進頭腦厚植育人根基，以“初心、匠心、愛心”鑄魂賦能，創(chuàng)新“立德、立志、立業(yè)”培養(yǎng)模式。依托省級中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承基地，將愛國主義教育、成長教育、職業(yè)生涯教育融入育人全過程，通過“七紅”（紅色教材、紅色課程、紅色文化實踐活動等）項目傳承紅色基因。打造“行走的文化”品牌，實施“五進”（進社區(qū)強能、進企業(yè)增效、進革命基地鑄魂、進花卉產(chǎn)業(yè)強技、進場館提質(zhì)）工程，聯(lián)合文博機構(gòu)開展文物普查、文獻整理，從非遺工坊到電商助農(nóng)，從紅色誦讀到考古實踐，文化育人從課堂延伸至社會，形成“文化傳承—價值內(nèi)化—實踐創(chuàng)新”的良性循環(huán)。
　　“學(xué)術(shù)味”求真
　　問題鏈激活思辨動能
　　濰坊工程職業(yè)學(xué)院打造“學(xué)術(shù)引領(lǐng)—思辨訓(xùn)練—實踐驗證”“三位一體”學(xué)術(shù)育人體系，實施“問題鏈”教學(xué)法，將思政教育深度融入專業(yè)教學(xué)，例如，在機電專業(yè)探討“工匠精神與技術(shù)創(chuàng)新”，在電商專業(yè)研究“數(shù)字經(jīng)濟與共同富裕”。打造“言馬講壇”“青馬工程”“經(jīng)典周周頌”立體化學(xué)術(shù)平臺，營造了濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。實施“思政課教師科研能力提升計劃”，近3年，立項省級及以上課題20余項，開發(fā)《紅色豐碑——濰坊紅色文化教程》等特色教材，建立“學(xué)術(shù)傳幫帶機制”，實現(xiàn)了教研相長。濰坊工程職業(yè)學(xué)院相關(guān)經(jīng)驗被多所高職院校推廣應(yīng)用。
　　“工匠味”礪行
　　產(chǎn)教融合淬煉硬核實力
　　濰坊工程職業(yè)學(xué)院構(gòu)建“一基三階四融合”勞動教育育人體系，打造“適應(yīng)—強化—提升”三階遞進培養(yǎng)路徑：一年級通過勞動教育必修課和創(chuàng)意比賽夯實勞動觀念；二年級依托“技能興魯”比賽和產(chǎn)教融合實踐強化專業(yè)技能；三年級借助“濰柴雷沃重工”等實習(xí)項目提升職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生職業(yè)技能證書獲取率達98.6%。創(chuàng)新性地將勞動教育與德育、智育、體育、美育有機融合：以勞模事跡樹德、以“數(shù)商興農(nóng)”項目增智、以攀巖勞動課程強體、以非遺工坊育美，實現(xiàn)了技術(shù)技能、職業(yè)精神、工匠精神的協(xié)同培育，相關(guān)案例獲評全國職業(yè)教育產(chǎn)教融合典型案例。
　�。▌⑴� 王成娟）來源: 《中國教育報》2025年9月1日07版