在職業(yè)教育改革浪潮中，如何讓學(xué)生的每一次技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、每一張職業(yè)資格證書(shū)、每一段企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷都“算數(shù)”？如何打破傳統(tǒng)學(xué)歷教育課程學(xué)分認(rèn)定的“窄化”困境，真正實(shí)現(xiàn)“人人皆可成才”？廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院用一項(xiàng)持續(xù)五年的教學(xué)管理改革給出了答案。
自2016年教育部發(fā)布《關(guān)于推進(jìn)高等教育學(xué)分認(rèn)定和轉(zhuǎn)換工作的意見(jiàn)》、2019年和2025年廣東省教育廳兩次發(fā)布《關(guān)于高等教育學(xué)分認(rèn)定和轉(zhuǎn)換工作實(shí)施意見(jiàn)》以來(lái)，學(xué)校緊扣“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，以“成果導(dǎo)向”和“多元智能理論”為指導(dǎo)，依托5項(xiàng)省級(jí)學(xué)分制項(xiàng)目和學(xué)習(xí)成果認(rèn)定轉(zhuǎn)換項(xiàng)目，系統(tǒng)構(gòu)建了“六維五類(lèi)”學(xué)習(xí)成果認(rèn)定轉(zhuǎn)換體系，打造了集“標(biāo)準(zhǔn)化、數(shù)據(jù)化、智能化”于一體的“學(xué)分銀行”管理平臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)了“讓每一份努力都被看見(jiàn)、被認(rèn)可、被轉(zhuǎn)化”。
破局：直面三大教學(xué)難題
長(zhǎng)期以來(lái)，職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)成果認(rèn)定面臨三大困境：認(rèn)定缺位、標(biāo)準(zhǔn)模糊、流程低效。數(shù)據(jù)顯示，超過(guò)80%的非傳統(tǒng)學(xué)習(xí)成果（如技能競(jìng)賽、在線課程、企業(yè)實(shí)踐、資格證書(shū)、科技成果等）未納入學(xué)分體系；成果轉(zhuǎn)換缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，形式轉(zhuǎn)換多于實(shí)質(zhì)融通；線下人工審批流程繁瑣，辦理周期長(zhǎng)，出錯(cuò)率高。這些問(wèn)題不僅打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也制約了個(gè)性化成才路徑的暢通。
創(chuàng)新：構(gòu)建“三位一體”解決方案
面對(duì)難題，學(xué)校以系統(tǒng)思維推進(jìn)改革，構(gòu)建了“體系—標(biāo)準(zhǔn)—平臺(tái)”三位一體的解決方案。
一是體系創(chuàng)新：構(gòu)建“六維五類(lèi)”認(rèn)定體系，拓寬成才通道。學(xué)校圍繞“立德樹(shù)人、職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯、三教協(xié)同、教育數(shù)字化”六個(gè)政策維度，聚焦課程、證書(shū)、工作經(jīng)歷、業(yè)績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)等五類(lèi)成果，出臺(tái)《學(xué)習(xí)成果認(rèn)定與轉(zhuǎn)換實(shí)施管理辦法》，界定30種可認(rèn)定成果，形成覆蓋中高職、本�？�、校企、校校合作的廣域認(rèn)定網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)，修訂《綜合素質(zhì)積分認(rèn)定學(xué)分》《現(xiàn)代學(xué)徒制管理辦法》《訂單班管理辦法》等系列制度，支持學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、技能競(jìng)賽、真實(shí)崗位工作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等多元路徑獲取學(xué)分，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。
二是標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)新：建立“能力等值”轉(zhuǎn)換規(guī)則，實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)等效。學(xué)校構(gòu)建“全面發(fā)展類(lèi)、崗位核心類(lèi)、個(gè)性發(fā)展類(lèi)”三模塊課程體系，為學(xué)生提供學(xué)歷提升、崗位就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)三條成長(zhǎng)路徑。在此基礎(chǔ)上，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位要求、證書(shū)內(nèi)容、競(jìng)賽規(guī)則融入課程標(biāo)準(zhǔn)，形成“知識(shí)—技能—素質(zhì)”三維能力目標(biāo)體系。通過(guò)“能力為橋”，建立學(xué)習(xí)成果與課程之間多元映射關(guān)系，實(shí)現(xiàn)“成果與課程”的實(shí)質(zhì)等效轉(zhuǎn)換，破解“認(rèn)定主觀、轉(zhuǎn)換隨意”的難題。
三是平臺(tái)創(chuàng)新：打造“學(xué)分銀行”系統(tǒng)，提升認(rèn)定效能。在教務(wù)系統(tǒng)基礎(chǔ)上，學(xué)校研發(fā)“學(xué)分銀行”信息化平臺(tái)，設(shè)置“申請(qǐng)—核定—存儲(chǔ)—匹配—反饋”五步流程，實(shí)現(xiàn)全流程線上辦理。引入RPA流程機(jī)器人，自動(dòng)執(zhí)行規(guī)則明確的認(rèn)定任務(wù)，平均辦理周期縮短至5個(gè)工作日，出錯(cuò)率降至2%以下，過(guò)程可追溯、結(jié)果可監(jiān)管，真正實(shí)現(xiàn)“數(shù)據(jù)多跑腿，學(xué)生少跑路”。
成效：學(xué)生實(shí)現(xiàn)多元發(fā)展和多樣化成才
改革實(shí)施近五年來(lái)，成果已在全校57個(gè)專業(yè)推廣應(yīng)用，累計(jì)認(rèn)定學(xué)習(xí)成果近40萬(wàn)項(xiàng)，多名學(xué)生憑借競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、職業(yè)證書(shū)實(shí)現(xiàn)“免修免考”或提前畢業(yè)，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力顯著增強(qiáng)；多名學(xué)生憑借高水平論文、發(fā)明專利等科技研究，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷晉升，2023屆畢業(yè)生葉健雄同學(xué)�？破陂g以第一作者發(fā)表SCI期刊論文，成功叩開(kāi)本科和研究生的大門(mén)。
相關(guān)成果出版專著2部，發(fā)表論文10余篇，被省內(nèi)外多所院校借鑒推廣，形成可復(fù)制、可推廣的“廣科樣本”。
“我們不只是在做學(xué)分轉(zhuǎn)換，更是在構(gòu)建一個(gè)尊重差異、鼓勵(lì)多元、促進(jìn)成長(zhǎng)的教育生態(tài)。”項(xiàng)目負(fù)責(zé)人表示，“讓每一份努力都不被辜負(fù)，這才是教育的溫度與力量。”
如今，這座“人才成長(zhǎng)立交橋”正越建越寬，助力更多職教學(xué)子走向技能成才、技能報(bào)國(guó)之路。
�。ㄗ澹悍t珍 通訊員：周小云）
